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2017-10-06   |   盧日高老師

IB全球政治課程給通識科的反思

今年暑假,幾位通識科老師自發組織研討會,研讀International Baccalaureate Diploma (簡稱「IB」,國際文憑預科課程)中的「全球政治 (Global politics)」和新加坡高中「社會研究」(Social Studies) 的課程文件和試卷,然後對照香港DSE通識科的實踐,比較各自的特色。筆者有幸參與其中,希望藉本文介紹IB全球政治的課程設計,並提出值得通識科借鑒之處。

 

IB課程是一個入大學前的課程,對象為16至19歲學生。每個修讀IB的學生需要完成「語言學習」、「語言及文學研究」、「科學」、「數學」、「藝術」及「個人與社會」六個學習領域的課堂。他們在修業期間,可以自由選修各領域的其中一科。本文介紹的「全球政治」便是「個人與社會」學習領域的其中一科,其他科目還有「生態環境與社會」、「地理」和「歷史」等,各選修課程大約需時兩年。

 

由於「全球政治」只是選修科,一般學生在基礎教育時未必接觸過相關知識,所以該科不預設學生已有背景知識,學科的知識和技能都在課程內建立。比較通識科要求學生在基礎教育曾經有相關學習經驗,修讀「全球政治」課程的要求較低。

 

較清楚的學習和考評內容

全球政治課程和通識科一樣,是題材廣闊,知識眾多,且須持續更新的學科。全球政治課程共分四個單元:「權力、主權與國際關係」、「人權」、「發展」和「和平與衝突」,每個單元由四個關鍵概念 (Key concepts) 作為學習歷程的立足點,以便學生學習和討論。此外,課程文件亦提供關鍵概念的說明,減少教學上的歧義。

 

除了關鍵概念,每個單元還會列明四個學習成果 (learning outcomes),每個學習成果均有指定內容 (Prescribed content) 和可行例子 (Possible examples),幫助學生逐一學習不同的全球政治課題。例如在核心單元「人民、權力和政治」,學生需要掌握和運用「權力」、「主權」和「國際關係」三個關鍵概念;學習成果是學生能夠認識、分析和評估「權力的本質」、「國際政治下的國家權力運作」、「國際組織和非政府組織在國際政治的功能和影響」、「國際政治下相互作用的性質和範圍」等主題。在「權力的本質」,學生需要學習指定內容是「權力的定義和理論」及「權力的種類」,教師可以用的例子包括John Mearsheimer、Joseph Nye等學者的理論,以及硬實力、軟實力、經濟、軍事等權力種類。以上可見,IB全球政治的課程內容相當清晰。

 

與此同時,該科的考評內容亦對焦學生的學習歷程。例如2017年IB所提供樣本試卷卷一,就是針對基礎單元其中一項學習成果「國際組織和非政府組織在國際政治的功能和影響」出題。該卷提供四項資料,然後圍繞非政府組織按程度設四題,以下為四題的中文譯本:

1.    根據資料B,國際政治中非政府組織比其他行動者有哪三個優勢?   (3分)
2.    參考資料C,從資料圖表推論大型非政府組織的共同特徵。  (4分)
3.    比較資料A和資料D關於非政府組織和國家政權關係的觀點。      (8分)
4.    運用資料及就你所知,評估「非政府組織在國際政治是無關重要的行動者」這個主張。  (10分)

 

以上所見,「全球政治」卷一的提問範圍必然來自課程指明的學習內容,既能評估學生對課程知識的掌握,亦能評估學生的資料運用和共通能力。

 

反觀通識科,由於課程文件中各單元只有探究問題,說明部分只是建議的角度和方向,實際上沒有提供確切的學習內容,於是前線教師和考評局的試卷設計者各自詮釋課程,考核內容可以超出一個實際學生的學習範圍,導致通識科一直以來都被詬病沒有範圍,內容太闊。

 

值得注意的是,IB全球政治課的學習內容清晰,但可能因而欠彈性,不能適應社會不斷的變化。IB的應對方法是每七年檢視課程內容,並作出更新。

 

較清楚考評目標和提問用語

IB全球政治課的考評和通識科有相似之處,都設有公開試和校內評核。修讀標準程度 (Standard level) 和高級程度 (High level) 的學生卷一和卷二的試題一樣。卷一在其中一個單元選一個議題,並提供四項資料和四條必答題;卷二在四個單元裡各設兩題,標準程度的學生須選兩題來自不同單元的題目,高級程度則選三題。而校內評核部分,標準程度和高級程度學生須寫一篇約二千字短文,高級程度學生另須進行兩個個案研究,然後製作兩個約十分鐘的匯報或短片。

 

兩科在考評上的最大的分別,是「全球政治」的課程文件對試卷設計有明確的規範,課程文件清楚地列出四個考評目標層級 (assessment objective level),每條題目都會說明其設計理念和所對應的考評目標層級,並且使用相關的提問用語 (command terms),對考生的能力要求十分清晰。筆者整理課程文件對卷一的規範為下表:

題號

考評目標層級

題目設計理念

提問用語

分數

1

層級1:知識和掌握

對資料的理解

Define(解釋)

Describe(形容)

Identify(辨認)

Outline (概括)

3

2

層級2:應用和分析

運用知識回應資料內容

Analyze (分析)

Distinguish (區分)

Explain(解釋)

Suggest (建議)

4

3

層級3:綜合和評估

層級4:應用適當的技能

不同資料的觀點的比較和對照

Compare (比較)

Contrast (對比)

Compare and contrast (比較及對比)

 

8

4

層級3:綜合和評估

層級4:應用適當的技能

資料和相關知識的評估

Discuss (討論)

Evaluate (評估)

Examine (檢視)

Justify (辯解)

To what extent(多大程度上)

10

 

至於卷二,在每個單元各設兩題,每題都是論辯式題目。筆者翻譯了2017年試題樣本其中兩題供讀者參考:

 

單元:權力、主權與全球政治
1.    在二十一世紀,何等程度上國家主權是一個過時的概念?

 

單元:發展
6.    有人認為今日世界發展的最大障礙是政治,試就這看法加以討論。

 

「全球政治」的卷二沒有提供資料給學生,感覺上難度比DSE通識科卷二高。可是,由於全球政治課有提供明確的學習範圍,試題所用的概念肯定是考生已經學習過,筆者估計考生所運用的知識和例子反而較有根據。

 

對照DSE通識科,雖然課程文件有15項評估目標,但試題設計並非必須對應這些評估目標。試題形式變化多端,加上無限制出卷的議題範圍,每年考試都無路可捉。

 

總括而言,筆者認為全球政治課的考試內容不離課堂學習內容,要求學生掌握的知識和概念相對紮實。而且試題的題目受課程文件所限,學生無需操練無限種題型。通識科要避免「吹水科」之惡名和過份操練,IB全球政治課程的經驗值得借鏡。
 


盧日高老師
盧日高老師
中華基督教會譚李麗芬紀念中學


香港中文大學宗教研究文學士及哲學碩士,香港通識教育教師聯會幹事,八十後;深信通識教育有助栽培明日公民;平日興趣是旅行、閱讀和音樂。

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