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2018-01-09   |   呂潔老師

把學習還給學生

 學習   記憶   記憶力   艾賓浩斯   學習效能   做筆記   溫習筆記   

上通識課時,同學們認真投入地參與課堂討論,把討論所得和老師的回饋都摘錄在議題答題冊上。老師提出會在下一節課堂抽問一些重點知識,同學們都滿有信心的回答「好」。結果,老師在下次課堂時進行抽問,著同學把上一堂所學的內容寫在黑板上,同學卻呆站在黑板前寫不出來……

 

上述場景是否似曾相識?為何學習的記憶會轉瞬即逝?

 

德國心理學家赫爾曼•艾賓浩斯 (Hermann Ebbinghaus) 的實驗,證明人腦中樞神經接收了信息,變成了短期記憶後,重溫的時間愈早,就愈容易記住更多的信息;如果沒有及時重溫,遺忘的速度則會很快,這亦是他創造的「艾賓浩斯遺忘曲線」理論。所以,記憶力其實是要透過培養和訓練而建立的。套用到學習上,上課時同學聆聽老師授課內容,眼睛看到書本或黑板的筆記,就是短期記憶;回家後重溫思考,才能把資訊變成長期記憶。故此,如果同學能把資料經大腦思考分析,再加以組織,建立個人的筆記,就更有助加強學習記憶。

 

有關的理論可以應用到通識教育科的學與教上,老師與其為學生編寫筆記,也就不如改為指導同學學習編寫個人筆記的策略和心得,因這能更有效地提高其學習效能,這就是「授人以魚,不如授人以漁」的道理。針對進度較為緊張的中六級同學,可集眾人之力分工合作,而進度相對較具彈性的中四級同學,則可讓學生自行選擇個人或小組分工的方式,培養學生自信、自強和自省。筆者在本學年曾嘗試著中六級同學以六節課堂的時間,分工合作協力完成一本專屬他們班本的溫習筆記(照片1)。同學將完成的筆記編排頁數,並聯絡影印店協助釘裝成書。分發筆記本當天,同學拿著自己均有參與和付出的學習成果,翻看及找尋自己的筆跡,那一臉興奮和滿足的神情是他們在高中階段的學習成長的一個印證(照片2)。

 

照片1:中六級同學透過分工方式,合力完成他們的溫習筆記

 

照片2:中六級同學自豪地將分工合作下完成的筆記釘裝成書,每人一本來溫習備試

 

以下是筆者指導同學製作筆記的方法:

  • 筆記宜簡潔扼要,也接受符號或縮寫,可以點列、表列或概念圖展示
  • 按單元列出相關的知識重點和概念 (照片3)
  • 重新檢視和整理所學的議題,列出相關的討論重點、概念和時事例子 (照片4)
  • 重新檢視和整理已完成的習作和測考議題的答案,列出相關的答題重點、概念和時事例子
  • 自行思考有哪些額外的熱門議題,列出相關的討論重點、概念和例子
  • 重新檢視和整理已完成的歷屆中學文憑考試出現過的通識議題的答案,列出相關的答題重點、概念和例子 (如歸納那些是常見的衝突層面、常見的價值觀、常見的比較準則等等) (照片5)

 


照片3:中六級同學的筆記示例 (按單元列出相關的知識重點和概念)

 

照片4:中六級同學的筆記示例 (按議題列出相關的時事例子)

 

照片5:中六級同學的筆記示例 (就中學文憑考試的試題題目,列出相關的答題重點、概念等)

 

對於學習能力稍遜的同學,老師要協助同學將筆記編寫的任務分階段完成,亦需以小步子指導編寫策略,按步就班,因應同學的學習表現和能力適時調節,給予回饋和支援。老師可與學生分享通識教育科的學習議題的特點是其具有爭議性的特點,一般而言,學習可從探究社會議題出現的「原因」、「現況」、「影響」和「建議」入手 (見下圖),例如「原因」可從不同角度或因素入手 (能力較高的亦可探究何者是最主要原因);「現況」可看議題是否有相關數據、事件發展的時序又或細分為不同持分者對議題的立場和意見;「影響」可分為正面和負面的、長期和短期的、不同層面的,甚或對不同持分者的;「建議」可分為不同持分者的、不同層面的,長期和短期的,也可延伸至探討不同建議的成效和可行性的正反觀點、比較何者是最佳的方法等等。老師宜考慮學生的特性和能力,在課堂前先理順教學議題的學與教重點,再在課堂上透過問與答的方式,將同學的回應加以概念化或提升為知識重點,在黑板上即時整理,並著同學一起執筆摘錄,成為第一篇的筆記內容。

 

下圖為處理「貧富懸殊」概念圖的簡化示例,原因、現況、影響和建議實際上不只兩項

 

上述的學與教的活動過程,其實就是帶領同學以小步子方式一同思考、分析、歸納及組織的學習過程,並將有關的過程具體地展示和實踐出來。在有例可循和多次反覆練習下,同學就能逐步掌握相關的能力,而每一次學習成果的展示亦能有助建立其成功感。老師屆時可再請同學之間互相觀摩筆記內容,透過彼此的交流和反思,互相欣賞,自我改進。如此,老師不僅教會學生學科知識內容和學習策略,還同時培養了學生自信、自強和自省的學習態度。

 


呂潔老師
呂潔老師
順德聯誼總會胡兆熾中學


現職中學通識教育科及生活與社會科科主任,曾任教高考政府與公共事務科、會考經濟與公共事務科、初中綜合人文科。

希望通過文章反思教學,再自我檢視「學與教」歷程,為培養學生的知識、能力及人文關懷精神而持續改進和努力。

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