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2018-10-10   |   張往老師

通識科的80條焦點問題(上)

近日社會對通識科未來發展的討論又見熱烈,筆者自開學以來,反思高中通識科課程的核心價值為何,及有何可以修訂方向,並細閱了官方(香港特別行政區政府教育局、香港考試及評核局聯合編訂)在2013年6月發表的《通識教育科課程與評估資源套――釐清課程、評估有方》。下文將其內容按單元順序改寫成問題,希望透過「焦點問題」的表述,更能突顯現行通識課程的焦點,甚或模糊不清的地方。

 

單元一:個人成長與人際關係

重點:

1. 自我發展、時下趨勢、生活技能 (題1-6)
2. 人際關係的建立和衝突 (題7-8)
3. 角色和身份、權責和參與 (題9-11)
 

焦點問題:

1.有甚麼例子反映青少年重視自我形象,以及他們建立自我的歷程?
2.外在社會環境如何影響青少年建立自我?
3.青少年建立自我的過程中需要留意甚麼?
4.有甚麼因素影響青少年建立自尊?
5.時下趨勢對青少年的成長有甚麼影響?
6.青少年應掌握哪些生活技能?
7.青少年如何建立不同的人際關係?
8.通訊科技發展如何改變溝通方式和人際關係?
9.青少年有何不同群體的身份和角色要求?
10.青少年有哪些權利和義務?
11.有甚麼因素影響青少年參與社區事務?這些參與對青少年的個人成長有何影響?

 

單元二:今日香港

重點:

1. 生活素質 (題12-16)
2. 法治和社會政治參與 (題17-24)
3. 身份和身份認同 (題25-28)

 

焦點問題:

12.生活素質有甚麼基本的含義及衡量指標?

13.有甚麼不同角度衡量香港人的生活素質?

14.衡量生活素質的優次應如何決定?這些決定又可能帶來甚麼影響?

15.承上題,不同的優次決定如何反映背後所持守的價值觀?

16.社會上不同持份者如何追求更理想的生活?

17.法治精神如何保障人們的權利和推動他們履行義務?其實踐程度如何?

18.有甚麼例子體現或損害法治精神?這些情況對香港可能帶來甚麼影響?

19.個人利益與社會利益如何在法治制度下取得平衡?

20.一國兩制和《基本法》的實施,包括《基本法》條文的解釋,以及內地與香港的關係等,對香港法治帶來甚麼影響?

21.不同個案如何反映法治的爭議,及不同持份者所持的角色和理據?

22.有甚麼因素影響香港人的社會政治參與?

23.香港人如何透過社會政治參與提出訴求?

24.就政府對不同行動和訴求的回應,有何評價?

25.香港人的身份認同是怎樣形成的?

26.多元化的身份有甚麼意義?

27.不同社群如何發展他們的身份認同?

28.若不同身份認同之間出現衝突,不同人士會如何處理?這反映了怎樣不同的價值觀?

 

 

單元三:現代中國

重點:

1. 改革開放以來內地人民的生活 (題29-33)
2. 中國政府回應改革開放帶來的影響 (題34-38)
3. 參與國際事務與中國的綜合國力 (題39-43)
4. 家庭觀念在現代生活中的變遷 (題44-47)
5. 文物保育與傳統習俗傳承 (題48-50)

 

焦點問題:

29.改革開放以來中國的發展和成就如何?在發展過程中出現甚麼不平衡?
30.城市化對城市居民的生活有何影響?其中又面對甚麼問題和有何解決方法?
31.企業改革如何配合市場經濟的要求,以及在多大程度上有利發展?不同持份者能否共享發展的成果?
32.中國政府紓緩「三農問題」的措施成效如何?
33.中國城鄉之間的差距如何?如何可改善農民工的處境?
34.中國政府如何推動政治體制和選舉制度的改革?
35.中國人民怎樣表達他們的訴求?政府對人民的訴求又有甚麼回應?
36.中國政府如何推動法制建設?
37.中國發生的維權事件與改革開放有何關係?對政府管治帶來甚麼影響?
38.中國政府如何從制度修訂和區域發展規劃方面回應改革開放的影響?
39.從政治、經濟和文化方面來看,中國如何參與國際事務?
40.參與國際事務反映中國承擔了甚麼責任?這對國家發展又帶來甚麼影響?
41.就中國參與國際事務而言,不同持份者有甚麼不同評價?
42.甚麼是「綜合國力」?有甚麼可衡量的指標?
43.中國的綜合國力有何優勢及不足之處?改革開放如何影響中國當今的綜合國力?
44.中國傳統家庭的功能和特點如何?
45.中國家庭結構在計劃生育政策下出現甚麼變化?又如何影響家庭觀念?
46.改革開放對當代中國家庭的影響如何?
47.傳統家庭觀念在一定程度得以維持的原因是甚麼?
48.中國傳統習俗反映甚麼文化內涵?對現代社會有何意義?
49.傳統文化的傳承在當代社會面對怎樣的挑戰?
50.經濟發展對文物保育帶來甚麼利弊?

 

讀者可能不完全同意上文的用字或組織結構,但拙文只求拋磚引玉,讓一眾關心通識科發展的同工,能夠建基於較客觀的基礎上討論,以期取得更聚焦的共識,合力改善本科的實踐。下篇文章將再談其餘三個學習單元。


程偉豪老師
張往老師
中華基督教會基智中學


畢業於香港浸會大學歷史系,任教通識科及歷史科,教育工作關注組成員。 在憂患之中,知識分子謹守「獨立之精神,自由之思想」,或許是時代的唯一出路。

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