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2018-11-09   |   張往老師

通識科的80條焦點問題(下)

承上篇――通識科的80條焦點問題(上),因為近日社會對通識科未來發展的討論又見熱烈,所以筆者欲反思高中通識科課程的核心價值,及有何可以修訂的方向,細閱了官方在2013年6月發表的《通識教育科課程與評估資源套――釐清課程、評估有方》,然後消化當中的內容,寫成80題「焦點問題」,希望藉此更能突顯現行通識課程的焦點,以及模糊不清的地方。以下為其餘三個學習單元的40題。

 

單元四:全球化

 

重點:(註)

1.全球化的主要範疇及特點 (題51)
2.各地經濟體系的互動與融合 (題52-55)
3.文化多元與共融 (題56-58)
4.對全球化的回應 (題59-61)

 

 

焦點問題:

51.當代社會的生活如何反映全球化現象?
52.跨國企業的生產和管理模式對各地經濟帶來甚麼影響?
53.全球化對發展中國家的勞工階層帶來甚麼影響?如何反映勞動市場一體化?
54.國際經濟組織如何促使各地經濟體系的互動和融合?如何平衡各方利益和訴求?
55.跨國企業品牌如何影響各地人們的日常生活和消費選擇?
56.強勢外來文化如何影響各地人們的思想和行為模式?
57.外來文化與本土文化如何互動?
58.不同文化和價值觀如何在全球化下接觸和交流?
59.香港在全球化下的定位如何?如何利用自身優勢回應全球化帶來的挑戰?
60.內地如何面對全球化帶來的挑戰和機遇?(政治、外交、經濟、文化等方面)
61.全球化下有何異議聲音?

 

 

單元五:公共

 

重點:

1.對疾病成因及公共衞生的理解 (題62)
2.健康觀念及健康資訊 (題63-66)
3.醫療科技的發展及其爭議 (題67-69)
4.維持及推動公共衞生發展的挑戰 (題70-72)

 

焦點問題:

62政府和大眾如何應對傳染病?其中受到甚麼社會、文化因素所影響?
63.人類的健康觀念隨時代發展有何轉變?有何原因導致這些轉變?
64.個人生活模式如何影響健康?
65.社會和政府在推動公共衞生方面擔當甚麼角色?
66.健康資訊有何主要來源,又如何判斷其可信程度?政府應否或如何監管健康資訊?
67.人類健康改善分別帶來甚麼正面影響和社會問題?
68.醫療科技的研發有甚麼不同考慮?如何善用資源?
69.醫療科技的發展帶來甚麼道德爭議?
70.香港的公共醫療開支應怎樣分配?跨境通報機制如何維持香港的公共衞生?
71.跨國公共衞生事務如何進行及有何影響?
72.國際醫療協作如何為發展中國家提供援助?

 

 

單元六:能源科技與環境

 

重點:

1.能源科技的發展及應用 (題73-74)
2.能源政策與環境的關係 (題75)
3.可持續發展的理念及實踐 (題76-78)
4.能源與環境問題在國際層面的協作及衝突 (題79-80)

 

焦點問題:

73.不可再生能源的使用情況如何?引發甚麼環境問題?
74.發展可再生能源有何爭議?其中需要考慮甚麼?如何平衡各方利益?
75.能源政策如何制訂?考慮甚麼主要因素?
76.甚麼是「可持續發展」的理念?
77.科學與科技如何促進或限制可持續發展?
78.經濟發展需要、個人生活方式和文化習俗如何影響能源使用?
79.國際社會在能源問題上如何協作或發生衝突?
80.國際社會在環境問題上如何協作或發生衝突?

 

 

筆者重申,拙文只求拋磚引玉,讓一眾關心通識科發展的同工,能夠在較客觀的基礎上討論,以期取得更聚焦的共識,合力改善本科的實踐。

 

註:

文件中原有「政治全球化」的內容,但因課程修訂後,這部份已被刪除,因此下文不作整理。

 

延伸閱讀:
通識科的80條焦點問題(上)


程偉豪老師
張往老師
中華基督教會基智中學


畢業於香港浸會大學歷史系,任教通識科及歷史科,教育工作關注組成員。 在憂患之中,知識分子謹守「獨立之精神,自由之思想」,或許是時代的唯一出路。

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