孩子的完美拼圖

我都做得到

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播出日期: 2015-09-08學習單元: 個人成長與人際關係 今日香港 全球化 
片長: 22 分鐘
簡介:
每個小孩都有權利在愉快的學習環境成長,但是有心智障礙的學生往往在學習上遇到莫大的挑戰。台灣與香港同在九十年代開始推行融合教育,但台灣有法律保護特殊需要學生 (下稱:特殊生) 受到適當教育,免受歧視,時至今日發展相當完善。在英國,融合教育的制度更加成熟,每間學校都有一名特殊教育統籌主任,專門為特殊生建立及跟進學習計劃,並評估其進度。本節目走訪英國、台灣兩地,探討特殊生在融合教育下的學習實況,及老師如何協助他們面對各種挑戰。

  • 探討特殊生的特徵、心態及遇到的學習困難
  • 探討台灣及英國於主流學校推行融合教育的措施
  • 介紹台灣實施融合教育的個案
  • 介紹英國實施全納教育的個案
  • 介紹台灣特殊生和普通學生在接受融合教育中的改變
  • 分析台灣及英國的主流學校如何在課程上調整去協助特殊生

持份者

人物 / 機構

立場 / 看法

台灣

資源班老師

劉易奇
(普通學校資源班老師)

  • 會叫特殊生做『潛能寶貝』,原因是『寶貝』需要大家給他們一些特殊照顧,『潛能』就是希望在照顧之下,他們的優勢可以被發揮出來和被大家所看見
  • 當ADHD(注意力不足過度活躍症)或自閉症學生在非常生氣或需要被班上隔離的時候,可以用一些物件來發洩情緒,好像把不好的事情都打掉
  • 資源班是有一些智能障礙、適應有困難的學生,透過檢定安置以後,會得到特殊教育的服務。在台灣,普通學校大多有資源班來協助這些需要被協助的孩子
  • 特殊小朋友要做表演,需要花費更大的心力,表演才會到一定的水平
     

柯盛家
(資源班老師)

  • 有些學習單元,宗穎可以以最低標準通過,但有些單元可能比較抽象,要降低到比較少的部份,他才會通過,所以老師會在IEP(個別學習計劃)裏做一些注解或說明
  • 宗穎的程度不能以國一、國二、國三程度去區分,學習的成效是慢慢才會呈現出來;他有成就感的話,便會對學任何東西有動機
     

羅丰苓
(輔導課老師)

  • 秀春是一個學習比較慢的小孩,會有學習低落的情形,班上人際關係也不好,不好到她會開始逃避課程;可能來一天便請假兩天,尤其在分組的時候,她知道同學不喜歡她,便不會跟同學圍在一起,但同學因為她不參加討論,就覺得她更沒有貢獻,反而更討厭她
  • 既然全班同學都不歡迎秀春,便要做班級輔導,必須理解同學的觀點,與他們坦誠對話;知道有同學認為老師偏袒特殊生,感到不公平
  • 只有老師理解是不夠的,同學應該也理解秀春,當同學跟老師有相同的理解,就會明白秀春不是有特別待遇和特權,是因為她真的經過努力也無效
  • 雖然在普通班,但是秀春可能是躲在人群的角落,不敢跟同學們相處,讓她顯得更加的孤獨,這樣的情況就失去了融合教育的意思
  • 鼓勵小朋友勇敢面對自己,自我揭露有一個很重要的前提,是那個小朋友已經接納了自己,希望展現自己更多的能力和需要,那大家才知道如何幫他/她或與他/她互動

 

特殊生

梁宇程
(國小三年級學生,有自閉症)

  • 在資源班可以學到跟別人合作,有些事情要用別人的角度看

 

葉宗穎
(國中二年級學生,有讀寫障礙)

  • 資源班就是比較清晰易懂,有一些題目全部寫對了,就會有成就感
  • 自己笨,跟一般人不一樣
  • 不想讓人家知道自己是特殊生
     

丁秀春
(國中二年級學生)

  • 以前不會跟同學說話,因為被同學用不好的字眼來說自己和排擠,會有點被孤立的感覺
  • 以前沒有笑容,會愁眉苦臉,老師跟同學輔導和自己改完後,跟同學一起還不錯,相處也比較好,和更了解對方,會一起聊天和笑
     

特殊生同學

 

宗穎同學

  • 在考試時,宗穎可以在開考三分鐘便睡著
  • 有時同學之間吵架時,會拿他不正常的一點來講
     


秀春同班同學

 


班級輔導前

  • 可以不跟秀春一組,就盡量不要跟她一組
  • 大部分時間與秀春都處於冷漠狀態,把她當做空氣,沒存在一樣
  • 很多人會認為要是自己跟被排斥的人牽扯着任何關係的話,自己也會跟着被排斥,所以不敢站出來幫助秀春
  • 秀春在班級活動沒有熱情,而且在體育服上面有污漬
  • 同學應平起平坐,但當老師要處罰不合格的同學時,秀春卻不用受罰,感到不公平

班級輔導後

  • 老師開始是先讓大家去抱怨對秀春不太好的情緒,抱怨完了,接着就可以開始理性去聽她的背景和理解她的行為
  • 大家可能覺得秀春也沒有壞到這種程度,可以接受她

 

英國

特殊生

Tim White
(主流學校第九班學生,有唐氏綜合症)

  • 自己的腦筋不太靈活,常記不住事情;最初上學時有點緊張,但現在已經適應,做所有事情都很投入和很有決心
  • 一出生便有唐氏綜合症,長相較特別;以前在校內有點害羞,但現在覺得挺不錯,因為學校很支持自己,助教和老師們都對自己很好
     

特殊生的老師

Meriel Rhodes
(特殊教育統籌主任)

  • 在設計課程時,目標是幫助特殊生學生建立成功感,引導學生做一些感到自信和自豪的事,有助於提升他們在其他課堂的表現
  • 為Tim設計時間表時,會考慮他在下午較易感到疲倦,所以下午課程會較輕鬆;而他會喜歡小組形式的課堂,加上發現他對烹飪有興趣,便特地安排他上烹飪課;另外,亦會教Tim其他技能,例如算術,去量度材料重量和計算買材料價錢
  • 學校應該為學生作出調整,而不是要求學生作改變來迎合學校,所以會想辦法協助學生衝破障礙
  • 對於某些學生,會考未必是最好的出路,所以會幫助他們在其他範疇發展,讓他們考取其他資格,然後踏入人生另一個階段
     

Lee Andersen

(體育科老師)

  • 平常Tim不會主動參加分組活動,所以有時候會特意安排個別同學跟他合作做運動,那他很快便能融入
     

Wendy Clarks
(園藝科助教)

  • 最初Ciaran不太想工作,沒有眼神接觸,常以咕噥作回應,也不會清楚說話,覺得溝通很困難,不過現在已改善了很多
  • Ciaran喜歡自己作決定,不知不覺間當了領袖的角色

 

Peter Howell

(Ciaran工程科助教)

  • 從Ciaran身上學到很多,認識一些自己從沒聽過的東西,例如坦克和軍事歷史

Hayley Renni
(Ciaran英文科助教)

  • 無論學生有否特殊教育需要,都會得到學習支援
  • 不會把所有讀寫障礙的學生編排在同一班,不會標籤學生,而是讓不同程度、不同需要的學生一起學習,塑造更友善和融合的學習環境
     

特殊生家長

Vicky
(Ciaran媽媽)

  • Ciaran經常會做白日夢,若課堂上多給他一些挑戰,他會更加專心
  • 現在Ciaran放學回家時,比從前開朗得多;以前他會投訴在校內很慘,有不高興的事情發生,現在他很有熱誠和很積極
  • 建議有特殊需要孩子的家長,讓孩子入讀主流學校,像Ciaran在主流學校學到很多,所學到的遠超過在特殊學校

其他資料

地區

特殊教育措施

台灣

  • 台灣跟香港一樣,都在九十年代開始推行融合教育,但台灣有明確法例,保障特殊教育需要學生的權利,例如學校不能拒絕接收特殊生,而且要按特殊生的需要訂定個別學習計劃
  • 台灣的大學設有特殊教育學系,專門訓練特教師資,法例規定在主流學校負責特殊教育的老師都要修讀過特教課程
     

英國

  • 有特殊需要的學生,不必完全按照一般同學的時間表上課,目標是發掘學生的興趣,提升他們的自信心
  • 推行全納教育,強調學校調適課程和環境去迎合學生的需要,所以每間學校都有一名像Meriel的特殊教育需要統籌主任,為學生量身訂造個別學習計劃
     
  1. 為什麼台灣的劉易奇老師稱呼特殊兒童為「潛能寶貝」?
  2. 秀春在學校裡遇到甚麼問題?羅丰苓老師用甚麼方法解決?
  3. 甚麼是全納教育?英國唐氏綜合症兒童Tim White接受全納教育後有何改變?
  4. 你認為成功的融合教育應該具備甚麼條件?
  5. 「有特殊需的孩子入讀主流學校比入讀特殊學校好。」你在多大程度上同意這說法?參考英國和台灣的情況,解釋你的答案。
  6. 試分析節目裡英國和台灣的融合教育例子,是否值得香港作為參考?解釋你的答案。
  1. 集師廣益:平等教育《鏗鏘集 - 融合路遙遙》觀後感
    http://www.liberalstudies.hk/blog/ls_blog.php?mode=showThread&id=2279&mother_id=2260
  2. 通識影片:《鏗鏘集 - 我看見天使》
    http://www.liberalstudies.hk/video/programme.php?vid=tcs14-1576
  3. 通識影片:《鏗鏘集 - 我家的兒子》
    http://www.liberalstudies.hk/video/programme.php?vid=tcs14-1576
  4. 一日一通識:標籤
    http://www.liberalstudies.hk/daily_concepts/index.php?word=338
(02:05) - 台灣特殊生在資源班進行融合教育
(04:13) - 香港與台灣融合教育的分別
(04:39) - 葉宗穎上資源班及被標籤的情況
(06:51) - 丁秀春被孤立情況
(08:10) - 負責特殊教育的羅丰苓老師解決秀春被孤立的狀況
(10:58) - Tim White接受全納教育,建立成功感
(14:25) - Ciaran在主流學校學習的情況
(17:38) - Hayley講述在校內如何推動融合教育
(18:36) - 羅丰苓講述ADHD特殊生及家長分享的目的
(19:47) - 秀春和同學接受輔導後關係改善
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